2014年，南昌市正式启动信息化教学应用试点项目，包括南昌二中在内的六所学校被纳入首批试点，学生自此告别沉重的书包，带着小平板（电子书包）上学。一个学期过去了，试点项目效果如何？这一新兴的教育教学模式是否会向南昌乃至全省更多的学校进行推广？记者进行了调查采访。
“智慧校园”兴起 提供了技术支撑
近年来，全省各地“班班通”建设不断推广，南昌、新余等设区市大部分学校实现“班班通”；农村义务教育薄弱学校改造项目、教学点数字教育资源全覆盖项目如火如荼。“智慧校园”、“省级教育资源公共服务平台”的兴起与发展，为电子书包的应用提供了充分的技术与环境支撑。
据了解，“电子书包”是以学生为主体、个人电子终端和学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的“移动数字化学堂”，可有效整合教材、教辅等资源，并大幅减轻书包重量。南昌市教育局局长魏国华介绍，电子书包作为中小学生的移动学习终端，实质上是“人人通”的直接入口，是一种个人学习的信息化环境，其教育教学应用自然是顺应数字时代发展、数字化校园建设和教学方式改革的必然选择。
六校试点电子书包 改变传统教学模式
教育信息化要求实现“三通两平台（宽带网络校校通、优质资源班班通、学习空间人人通；管理平台、资源平台）”。对此，教育部基教二司技术装备处处长乔玉全指出，信息化教学是让信息技术与教育教学走向融合的有力手段，它应该成为一个窗户，让教育教学过程更愉悦，互动体验更多，从而实现学生的自主、个性化学习。
2014年，南昌市正式启动信息化教学应用试点项目，六所学校被纳入首批试点，学生们告别沉重的书包，带着小平板上学。这意味着，电脑、平板等信息化工具今后将进入南昌市的中小学课堂，改变传统教学模式，同时实现跨地区、校际间的资源共享。
为提高孩子的学习兴趣和效率，南昌市教育局与香港课题组合作，尝试探索数字化教学新模式。经过大量前期准备与技术沟通的基础上，今年上半年启动了信息化教学课题项目试点工程。
语数英在线教学 信息化工具渐入课堂
江西省中小学电子书包应用研究总课题组成员之一、南昌市现代技术装备中心主任卢洪之告诉记者，试点分两个阶段进行，第一阶段为试点实验阶段，试点时间为2014年春季开学的整个学期；第二阶段为全面实验阶段，时间从2014年秋季开学起，持续整个学年。在试点实验阶段，选取了南昌市管辖范围内的6所学校（中学3所，小学3所）试点，具体为南师附小、阳明学校、京山小学、南昌二中、溪霞中学、八一中学，这6所学校既有重点、非重点学校的代表，也有中心城区、非中心城区、郊区学校的代表。试点学校学生人数达到1555人，语文、数学、英语三门科目教师人数达79人。参与试点实验的6所学校，在实验前后分别组织统一命题、统一改卷。
据悉，参与试点的学校必须确保实验班有无线上网环境，并保证教学必需的网络环境。上课时，实验班每个学生和上课教师拥有一台win8平板电脑。作为试点学校代表，南昌二中校长吴勤表示，该项工程对学校而言，机遇与挑战并存，校方会努力完善软件、平台以及资源建设，增强信息化管理水平，帮助项目实施与推广。
“用起来很方便，还可以分享学习心得”
近日，记者来到试点校之一的溪霞中学进行了实地探访。由于还在试点阶段，目前只有语数英三门课程采取了“电子书包”的教学模式，并且采用的是书本与平板电脑相结合的方式，学生还没有完全脱离课本。试点项目在每个试点学校的2～3个年级中，每个年级抽2个班作为电子书包实验班进行研究。除实验班外，学校剩余的班级全部作为对照组。
学生打开平板电脑，必须先将电脑与教室内的wifi信号源联网，联网之后再通过账号登录学习网站。课堂上，在老师的指导下，学生登录网页上课，并且做习题看课件。据溪霞中学封老师介绍，学生做的习题和看的课件都是老师在备课时上传互联网的，学生点击网站后，就能看到统一的题目和课件了。“我觉得这种方式很新颖，运用起来也很方便，还可以在网上和同学们分享学习心得，还可以共享全国各地的资源。”溪霞中学二三班班长涂宗斌说。
“题量丰富，批阅作业大大节省了时间”
“大题库题量丰富，批阅作业也大大节省了时间。”封老师介绍，“电子书包试点以来，最直接的感受就是给了学生更大的学习动力，为学生提供了更好的学习平台。不同程度的学生可以根据自己的学业水平选择相应的作业练习，更有自信心了。”
溪霞中学教务处主任张岚告诉记者，由于学习方式转变了，学生由知识的被动接受者转变为主动的建构者，能大幅提升学生自主探究学习的能力。在信息化教学课堂，学生深度参与，师生互动性高，更专心学习，成为撬动课改的杠杆。大部分教师认为，信息化教学平台上有着丰富的教学资源，能够实现更高效的备课。即时的课堂练习反馈和完善的作业批改系统，也大幅提升了课堂效率。
内容还需改进 希望丰富音频视频
随着春季学期结束，电子书包试点实验阶段告一段落。香港课题组负责人、香港岭南大学社会科学学院院长魏向东教授，为本报记者介绍了试点实验阶段的情况。
“课题组发现，通过使用学习终端内置的软件，学生可以有针对性地对薄弱环节进行反复练习，这大大提高了学生对知识点的掌握。有效的激励机制和数字化教学平台提高了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。网上学习还可能产生跨科效应，特别是英语和语文之间。”魏教授表示，虽然取得了不少好的效果，但电子书包在实际操作中也有不足之处。比如，短时期的信息化自主学习还不能够有效反映到应试教育的成绩上，个性化的奖励机制也不完善等。
“音频、视频文件也是教学很重要的一部分。”封老师告诉记者，在实际的教学中，多数老师希望电子书包在内容软件上能有所改进，在课件的制作和传输上，应该更加丰富，而不是仅限于文字内容的共享。
电子书包推广还有待进一步验证
魏向东教授表示，下阶段的试点将对之前的不足加以改进。重点将建立多元化评价制度，教学设计由传统的“以教为主”设计完全转变为“以学为主”任务型教学设计，课堂教学使传统讲授模式转向面向学习者的个性化教学方式。同时，加强多媒体信息处理技术的综合运用，使网络课程表现教学内容的形式更加丰富多彩、生动形象，这些表现形式包括文字、声音、图表、影像、动画等，这对“90后”、“00后”学生而言有天然的吸引力。不过，对于“电子书包”的进一步推广，相关负责人表示，还有待于试点工作的进一步验证。
“目前整个教育信息化发展速度非常快，信息化教学必定是一种趋势。从促进教育变革的意义而言，互联网正在迅速改变着教育的形态。互联网与教育的结合让我们看到了令人欣喜的变化，它让教育变得无边无际，打破了‘接受教育必须到特定的场所去听特定的人讲学’这种时空限制，让教育无处不在、无时不在，这是一个永不下课的课堂，也是一所永不放假的学校。”江西省中小学电子书包应用研究总课题组组长、江西省电教馆馆长陈学军如是说。